সম্প্রতি নতুন শিক্ষা কারিকুলাম নিয়ে অভিভাবকদের মধ্যে অসন্তোষ তৈরী হওয়ার পর জাতীয় পাঠ্যপুস্তক বোর্ডের কর্মকর্তা প্রফেসর মুহম্মদ মশিউজ্জামান এক বক্তব্যে বলেছেন, বর্তমান কারিকুলাম এমনভাবে তৈরী করা হয়েছে, যেখানে শিক্ষার্থীরা অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শিখবে, সেখানে মুখস্ত শেখার কোন স্থান নেই। একই সাথে তিনি বলেছেন, উনারা যেভাবে বলবেন, ইঞ্জিনিয়ারিং-মেডিকেল-জেনারেল ইউনিভার্সিটিগুলোগুলো সেভাবেই তাদের ভর্তি মূল্যায়ন ঠিক করে নেবে, তাই অভিভাবকদের চিন্তা করার কিছু নেই।

গত কয়েকদিনে প্রফেসর মুহম্মদ মশিউজ্জামান সাহেবসহ পাঠ্যক্রমের পক্ষের ব্যক্তিদের বিভিন্ন বক্তব্য শুনে কিছু কথা বলতে হয়-

১. একটা বইয়ে অনেক ধরনের জ্ঞান থাকে। এর কিছু অংশ শিক্ষার্থীরা বুঝে মুখস্ত করে, কিছু অংশ না বুঝে মুখস্ত করে। এক্ষেত্রে শিক্ষকদের দায়িত্ব হচ্ছে, শিক্ষার্থীদের প্রতিটি বিষয় বুঝিয়ে শেখানো। তবে সকল পাঠ সব সময় প্র্যাকটিকাল বা বাস্তব অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শেখা সম্ভব হয়ে ওঠে না। কারণ সব অভিজ্ঞতা লাভের সুযোগ বা সময় কোনটাই সব সময় পাওয়া যায় না।

২. একজন মেডিকেল শিক্ষার্থীকে প্রচুর মুখস্ত করতে হয়। ছাত্র অবস্থায় তারা বইয়ে যত রোগের কথা পড়ে, ক্লাস প্র্যাকটিকাল, ইন্টার্নশীপ, এমনিক পেশাগত জীবনে গিয়েও সব সব রোগের বাস্তব উদাহরণ পাওয়া যায় না। কিন্তু তারপরও তাকে মুখস্ত করে রাখতে হয়। কারণ কখনো যদি একজন রোগী পেয়েই যায়, তবে মুখস্ত জ্ঞান থেকে যেন চিন্তার সমন্বয় করে নিতে পারে। কিন্তু বাস্তব রোগী না পাওয়া পর্যন্ত যদি মেডিকেল শিক্ষার্থী মুখস্ত না করে বসে থাকে, তবে তাকে আর ডাক্তার হতে হবে না।

৩. বাস্তব অভিজ্ঞতা থেকে শেখানোর দায়িত্বটা আসলে শিক্ষকের। একজন শিক্ষক কোন একটি পাঠ দানের সময় ঐ পাঠের এক বা একাধিক বাস্তব উদাহরণ তুলে ধরেন, তবেই বিষয়টি সহজে অনুধাবন করতে পারে শিক্ষার্থীরা। এজন্য শিক্ষকের মান উন্নয়ন বা ট্রেনিং আগে জরুরী।

৪. অনেকে বলে, “আগের কারিকুলামে শিক্ষার্থীরা কোচিং সেন্টার আর গাইড বইয়ের দ্বারস্থ হয়। ফলে তাদের প্রচুর ব্যবসা হচ্ছে।” আসলে শিক্ষার্থীরা কোচিং বা গাইড বইয়ের দ্বারস্থ হচ্ছে, কারণ শিক্ষার্থীদের চাহিদা অনুসারে শিক্ষার যোগান শ্রেণী শিক্ষকরা দিতে পারছেন না। ফলে তাদের বিকল্প খুজতেছেই শিক্ষার্থীরা কোচিং কিংবা গাইড বইয়ের দিকে ঝুকছে। শিক্ষরা যদি শিক্ষার্থীদের চাহিদা ক্লাসেই পূরণ করে দিতো, তবে তাদের কোচিং বা গাইডের দ্বারস্থ হওয়ার ঘটনা অনেক কমে যেতো। অর্থাৎ এখানে সমস্যা শিক্ষকের মান নিয়ে, পাঠ্যবই বা কারিকুলামে না। কিন্তু শিক্ষকের মান উন্নয়ন না করে পাঠ্যবই-কারিকুলাম পরিবর্তন করে ফেলা হলো, এ কেমন উল্টো বিচার?

-মুহম্মদ মুহিউদ্দিন রাহাত।